技能展示
2014年周会林参加江苏省信息化大赛说课稿——支票的填写

南京财经学校  周会林

课题——《支票的填写》

教材——会计专业课程改革规划新教材《基础会计》,机械工业出版社出版,周会林主编

#设计依据:

依据基础会计课程标准学习者特征填写支票的特点,将多种信息化教学手段和多种教法学法有机结合,新设具有情境性、仿真性的课堂环境,引导学生填写现金支票、转账支票,掌握填写支票的操作要求,锻炼会计基本技能,养成遵守会计基础工作规范习惯,树立“遵循准则,不做假账”正确的会计职业道德观

一、学习者特征分析

教学对象是会计专业五年制高职一年级学生,初步接触会计专业知识,存在个性化差异,对计算机操作感兴趣

二、学习目标与内容

学生利用基础会计信息化教学资源平台,准确规范填写支票。掌握支票中日期、金额的大写、密码器使用等关键知识点,养成遵守会计基础工作规范的习惯。

重点掌握支票中日期、金额、密码的填写方法。难点是理解支票日期的大写要求。设计问题:如何选择、更换角色?如何使用密码器生成支票密码?

 

三、学习环境选择与学习资源

1、学习环境选择

选择会计实训室、局域网、校园网、因特网。

2.学习资源类型

选择课件、导学稿、实训平台 、仿真软件、网络课程。

3、学习资源内容

学校以“云”计算为平台,建有无线网络教室、教学资源平台ITV、节能节水、智能安防等多网合一的万兆校园网。

1)教材、习题集

2)填写支票视频、动画

3)基础会计信息化教学资源平台

4.资源选择的策略和思路

1生态环保、可反复操作。改变传统教学中,使用大量纸质支票。

2支票密码的生成和使用,利用信息化教学手段能改变传统教学的缺陷。

3实践操作、及时反馈。利用基础会计信息化教学资源平台,能够掌握支票的填写要求、操作步骤,并能实时反馈成绩及查询差错,提高学生的动手操作能力,提高课堂教学效率和效果。

 

四、学习情境与教法学法

   设计思路:首先教师展示支票图片引起学生兴趣,其次通过视频和动画学习填写支票的步骤和方法,然后学生利用平台资源试着填写支票、保存数据并计算成绩,最后查询差错总结提高。

1.利用基础会计信息化资源教学平台,多媒体课件,设置填写支票情境。(虚拟情境)——情境教学法、任务驱动法

2.通过扮演不同会计岗位角色,完成相应支票填写的操作步骤。 (角色情境)——自主合作探究、角色扮演

3.通过平台设置的自动评测系统,进行实时评价与反馈。 (互动情境)——实时反馈

五、教学过程   

    支票的填写教学过程设计为:设立情境、引入新知、实践操作、知识拓展、课堂评价与总结、课后训练。

1.设立情境(2分钟):展示现金支票和转账支票。

2.引入新知(10分钟):通过平台资源、借助视频动画,讲解现金、转账支票填写操作全过程。重点利用信息化教学手段完成:密码的生成和使用(支票的号码、日期、金额三个部分组成固定的密码)。

3.实践操作:(22分钟):

1)学生填写现金支票:展示学生填写现金支票日期、金额、使用密码器生成密码和盖章四个视频,分析存在的问题和改进的方法。

2)学生填写转账支票:展示学生填写转账支票的全过程,分析存在的问题和改进的方法。

4.知识拓展(2分钟):如何处理填写不正确的支票?

5.课堂评价与总结(8分钟)

1)正确填写支票                      ——操作技能

2)培养学生的责任心,杜绝错误和舞弊。——责任意识

3)遵守会计基础工作规范              ——规则意识

6.课后任务训练安排(1分钟):课后训练任务表。

六、学习评价

    课前:测试学生课前预习支票填写的要求和操作步骤。

    课中:利用资源平台评分系统,及时记录学生错误操作点。

    课后:针对错误操作点的,有针对性布置课后支票填写业务。

七、教学后记

1.信息化教学特色

  1)教学情境——以信息化资源平台为支撑,提高仿真度和远程学习机会;解决传统教学使用纸质原始凭证不经济;关键是解决密码器的设置和使用不可行。

  2)教学评价——以课中全面、实时评价为基础。关注个性化差异,及时指导和帮助后进生的学习情况。

2.信息化教学主要问题

   1)信息化教学容量大,学生能力有差异,统一评价标准有困难。

   2)学生的汉字输入速度慢,还容易出现错别字。

3.改进措施

利用课外辅导时间,多给学生操作和思考的机会,将会计专业知识转化为业务操作能力,同时需要提高学生的汉字输入准确性和速度。

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